虽然新课程标准一再强调，要以促进学生德智体美全面发展为目标，要优化教学体系，但是在传统应试教育的影响和约束下，社团活动以及美术日常教学长期处于被轻视的状态。双减政策实施后，各类学校都在积极开展社团课程，大大丰富了学生的课余生活。基于此。本文以美育教育中的美术教育为例，就学校如何以美术社团为载体，实施有效的美术教育进行论述。

一、双减政策下美术社团的优势

双减政策下，各学校为了加强美育建设，各校基本上都能开齐、开足美术课程。虽然现行的美术教材具有一定的美育功能，但这些课程以教授专业技能为主。学生通过相关课程的学习，可以获得丰富的美术知识，但大多只是简单的画一画、做一做和看一看。这种美术教学方式缺乏实践性，只是体现了“发现美”和“感受美”，难以体现“创造美”和“展示美”。这也是学校美术教学的美育功能一直处于低效状态的原因之一，美术社团的开展可以很好的改善这一问题，使实践与学科理论知识充分结合，使学生感受美和欣赏美，并且提高学生创造美的能力，学生审美素质也将得到实质性提高。由此可见，以美术社团为载体的美育教学，对学生核心素养的建设，起到积极的促进作用。

二、双减政策下学校社团美育核心素养建设策略

（一）加强美术社团资源建设

任何教学活动都需要足够的资源来支持。如果课程资源不完善，教学团队结构不合理，教学活动就无法有效开展。美术社团也是如此。学校必须根据社团的美育教学需求，进行资源配置。学校不能盲目或随意地开展社团美术教学，要根据本校实际情况，科学有效的开发美术社团课程，最大限度地发挥美术社团活动的美育功能。可以根据当地文化开发具有地域特色的美术课程，这些基于新课改的社团课程，应主题明确，学生参与度高。例如：我县的张玉意老人，他是传统雕花剪纸的非遗传承人。我校以此为依托，开设了雕花剪纸系列课。本课程将从剪纸的历史、剪纸的基本技法、具体案例创作等环节来开展剪纸社团活动；孝感被称为“孝文化”名城，为了让学生更好的了解自己的家乡，我们开设了关于“孝文化故事”绘本课程。除此之外，还开设了“古诗配画”、“文物有话说”等课程。再者，学校应为开展社团美育活动配备基本功扎实的教师。学生美术创作能力有限，大多没有接受过系统美术教育。因此，为了充分发挥社团的美育功能 ，学校可以通过引进外部优秀教师和内部专职教师培训，建立一支优秀的教师队伍，来确保社团活动有序有效的开展。

（二）策划美术展览，增强学生综合素质的培养

美育在培养学生综合素质方面起着重要作用。因为美育并非是简单的技能教育，而是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。所以开展美术社团活动不能只停留在丰富美育内容上，还应加强美育实践。在美术教学活动中，学生不能只是一画而过、一看了之，应定期开展美术作品展览活动。美术作品的展览对学生来说，是美育的动态延伸，是一种润物细无声的陶冶；也是一种关注学生积极体验式的学习方式。撰写前言，装饰展板，布局画面，在这整个过程中，学生运用多学科知识，根据作品内容，营造氛围，激发灵感，生成富有个性的想法并转化为新的艺术成果，除此之外，学生们布展美术展，还能增强团队精神。

（三）利用学校走廊建设开发式展区

传统的学校美术展览馆一般选用固定场馆进行展示，相对封闭、开放时间有限，且成本较高，作品陈列相对固定、更换频率较低，学生参与度不高，下面我将结合孝昌县文源学校的实施方案做分析：我校将空白的走廊墙面开发成题为“你好闪光的小孩”书画墙。常规的粘贴方式不易更换，且易损坏墙面。为了方便悬挂，我们在墙上安装黑色金属网格，形成一个固定的作品展示墙。此区域主要展示美术社团的教学成果。并定期开展了以传统文化为主题的作品展，例如：剪纸作品展、戏曲文化美术作品展、古诗词配画展、绘本故事展，把学生从作品展的观看者变成策划者，让他们参与整个布展过程，并且为展览写前言。这样给学生创设了不同的美术实践情境，还大大提高了美育实践的参与度。

学生通过美术社团这种学习形式，有机的将课堂练习转化成绘画作品，再从绘画作品到艺术行为的过渡，整个过程将学生从知识的获取者，变成美育行为的共同参与者、共同实践者，这些都是解决问题的关键和必备品格，将让学生受益终身。（通讯员：聂蕊）